活泼好动是小孩子的天性，孩子们在气氛轻松的课堂里才会自主、活泼、积极地学习。让“课堂教学活动化”，给学生一个宽松、充满活力的学习空间，是美术教学应追求的一个新境界。
兴趣是最好的老师，比如有学生告诉我奥特曼有68个，他甚至能把每一个奥特曼名字说出来，而他平时背诵一首诗都比较困难。原因就在于，这名学生对奥特曼感兴趣。在教与学方面，学生主动学探索与被动学习的效果是有天壤之别的。作为美术教师，引导学生对知识产生内在兴趣，是我们需要去研讨的重要课题。
课堂教学环节活动化——营造开放活泼的美术课堂
教学方式上，变问答式和应试能力培养的方式为活动化教学，变课堂为活动“场”，让学生在活动中学到知识与技能，受到熏陶，增长能力。
激发兴趣。兴趣是源动力，是引导学生探求新知、发散思维的巨大动力，依据新艺术课程标准，我们需要立足美术教材的挖掘，培养激发学生的兴趣点。
以奇激趣。小孩子对新鲜事物都具有猎奇心理，新鲜的事物往往能激起学生的探究兴趣，这就要求教师不断挖掘教学资源，让美术课堂保持有新鲜感。
以情激趣。在小学美术教学中，教师要努力去挖掘教材整体蕴含的艺术情怀，导引学生对每一个美术课题产生审美情怀，与作者和作品产生共情，从而引发探究兴趣。
建立亲近感。教师首先要消除与学生之间的心理距离，主动走进学生中，征求他们对作品或某一艺术形式的感受，引导他们分析作品并表达出来，引导建立探究兴趣。
体验成就感。消除对艺术作品或艺术形式好与坏、像与不像等评价方式，认可学生的表达，让学生获得成就感，因材施教，灵活把握。
以学生为中心，培养学生动手能力，让思维“活”起来，手“动”起来
重视学法指导是实现从教到学的关键，在课堂教学中，应因材施教，把学法指导与学习过程联系起来，使学生有兴趣，也有动手动脑参与的主动性。
重视技法训练。技法练习不要拘泥于某种特定技法，鼓励孩子尝试多种形式的创作。比如：水彩画的造型、勾线、涂色，纸工技法的折、剪、刻、粘，技法训练点面结合。及时肯定学生的劳动成果，让学生获得成功的体验。
拓展学生的想象空间，解放思维习惯。创设情境拓展想象空间，鼓励学生大胆想象并呈现出来。
立足学情，创设情境，让课堂“活”起来
学生有了参与积极性和相关技能，教师要创设条件，为学生提供参与的平台。可以带学生参加各种展览，让学生获得认同感，还可以营造课堂氛围，让学生做课堂的主人，培养小讲师，激励学生走上讲台，互相交流，共同进步。
还可通过丰富评价方式，开展师生互评、自评等多种评价形式。简单粗暴的评价会挫伤学生的积极性，应根据学生作品灵活评价，引导其建立正确审美观，达到艺术课程美育目的。
对于美术课来说，学生安安静静、墨守成规一定不是一堂好课。反之，要让学生思维和行动活跃起来，各尽其能，各抒己见。充满创造力的美术课，就该让学生“活”起来，从内容到形式，让学生在美术课上“动”起来、“活”起来，更好激发学生的艺术感知能力、表现能力和创造能力。
（作者单位：日照市莒县碁山镇中心小学）
