如果一个儿童美术教师持的教育观不对，一开始就把路走错了，你越是努力，越是用功，越是走向教育的反面。
没有观念的美术教师，就像盲目航行在大海中的船，永远也达不到目标；没有思想的美术教师，就如同光知道打仗，不知道为谁打仗的士兵，打了胜仗也没用。好的儿童美术教师是引领，不是教。
教育的迷失不是无路可走，而是有太多的失去了路标不知道怎么走的路，更不知道哪条路是适合自己的。之所以造成迷途的原因不是自己的知识不够，专业不精，而是思想观念迷失了，“离家出走了”。
儿童美术若一开始教育观是对的，方法是对的，越往下走越容易做，越往下做越做得从容、淡定、闲适。如一开始教育观是错的，方法是错的，一开始会很容易，不用动脑，简单易行，找个简笔画让孩子们比着画去，但做着做着就会觉得越做越难，难到走不了路。
缺少思想的知识是死知识，只能称知道，没有观念的技巧画到最后“要多难看有多难看”，教师还浑然不知。如果一个儿童美术老师的教育观不行，就会导致方法不行，这两样都不行就说明这个老师的基本素养不行。只会画两笔画不懂儿童心理学、教育学的老师就更糟了。遗憾的是这样的儿童美术教师并不少见。
一个教育者首先是一个思想者，没有思想的教育者，天知道能把教育引向何方。一个没有教育方向，没有教育观，没有教育立场，只知道传道、授业、解惑的老师在当今已不是什么好老师了。教育并不是单纯地把知识输送给学生，更重要的是对学生思维的启迪，引导学生要建立自己的思维，按自己的方向去学。这样引导学生发展的老师，才称得上是好老师。
毁掉幼儿美术教师的往往不是知识和学识，而是人的志向和懒惰。如果方向错了，从表面上虽看似努力，实际上还在偏见的路上原地踏步，如方向没错，懒惰也照样使你停止不前。
在儿童美术这个行当里，思想观念永远高于知识技巧。如果教师观念不新，思想落后，教的学生越是努力，越没创意，越是用功，越是匠气，越是用心，越没灵气。技巧越高越傻，越熟练越油，越像越平庸，越精越滞。
老观念是：“教”才会画；新观念是：会画才“教”。一个教育者最怕的是没了心灵的追求，没了精神的探索，满脑子仅有“生计”，变成物质生活的同谋。
儿童美术教师有很多是天天想提高自己的素养、眼界，而干的事与其正相反。如果儿童美术教师是个有心人就会发现，等你急于想改变自己，竭力想提高自己，经过了深层思考后，你的课越是原始，越是笨拙，越是离“时兴”远，这时，你会惊喜地发现你已经找到了教育本质。教育是引路不是带路。如果一个人从心里就不想走，再好的向导也没用。教育的最终结果不是老师怎么教，而是学生怎么学 。
教师一堂课下来，看似个把小时，却是多年的耕耘，多年的思考，多年的修炼，多年的感悟。是真正的“养兵千日，用兵一时”。听一个老师的课竟有十几个教育目的，培养孩子的想象力、创造力、观察力、专注力、持久力、毅力等，基本上凡是带力的字都用上了，一堂课有这么多作用吗？那得是知识多渊博的老师和多灵通的学生能做到啊！在一节课中有一个“力”，对儿童能起点儿作用已是很了不起了。
一个教师要学会放松，别那么紧张，美术课没这么神，起不了这么多作用，也没这么复杂，就是带着孩子画着玩儿。一个老师要懂得课上得有情趣才有乐趣。再多的知识点，再好的设想，再好的愿望目标，一旦失去了情趣、没了乐趣，这个课已经没什么意义了。
今天的儿童美术看起来好像是红红火火，热火朝天，美术班、画室越来越多，从业的人数越来越多。但教师的教研水平、文化素养、眼界、视野却一般。虽然老师们渴望学习，学习热情也很高，但又不知道怎么去学习，学习什么。热衷于技术实操，缺乏思想、思索。
其实，儿童美术重要的是“思”，不是“技”；是“美”，不是“术”；如果连观念都没解决，路没选好，学到最后结果就明显了。本来“术”和“技”归“美”和“思”领导的，“美”和“思”却被“技”和“术”控制。学来学去，就是个匠，远离了艺术。
