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      AIGC环境下动画场景设计实践教学探索

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      作者:乔易来源:中国艺术报2024-10-30 10:16:54

          进行AIGC环境下动画场景设计实践教学探索,需了解AIGC视域下动画场景设计的实践要求,由教师把控教学进程,但又要给予学生更多的自由度,从教学理念、教材内容等方面入手,给予学生更加新鲜、有趣的学习体验,让学生以更加积极的态度投入到动画场景设计学习中,提升课程教学质量,促进学生整体进步。

         

          更新教学理念,合理利用AI技术

          AIGC,即生成式人工智能,简而言之,通过人工智能生产内容,包括自动设计、自动写作等,其从根本上改变了很多行业的生存与发展方式,教育行业亦不例外。故而在动画场景设计课中应针对性地引入AIGC技术、更新教学理念,如此才能为学生营造更加良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,提升教育实效。其关键在于:

          1.更新教师教育理念。要求教师能摒弃传统灌输式的教育理念,尝试结合动画场景设计课程目标与定位,进行AIGC技术的灵活应用,使一些抽象的理念快速具象化呈现,并提供多种方案选择,极大增强理念的具象化程度,令教学目标更具体可操作,避免其太抽象学生无法揣摩的问题;同时还要求教师能了解、熟悉AIGC技术的应用特征、要点、原则等,避免其与教学过程相冲突,使新技术更好地融入教学。

          2.合理利用AI技术。除了用AI技术来辅助完成动画场景设计方案制作外,还可用于识别学生在课程学习中的潜在困难、瓶颈、学习偏好等,为教师教学改革提供数据支持,为不同学生定制个性化学习方案,满足不同学生的差异化需求,推动学生的整体化进步;此外还应为学生筛选一些适宜引入到课堂教学中的AI软件,如LeiaPix,功能包括3D图像转换、3D滤镜、3D深度调整、全息文本添加、动画贴纸添加等,基本覆盖了动画场景设计内容,可在3D空间中呈现相关模块知识,协助学生理解。此外还涉及Pika  Labs、Stable  Diffusion、Hey  Gen等软件,不同软件有着不同的适用条件,需教师引导学生结合动画场景设计需求对其加以灵活选择。

         

          创新教材内容,实现动画场景设计的驱动创新

          《动画场景设计》教材包括“动画场景设计概述”“动画场景设计的构思方法”等,涉及较多理论性内容,且是让学生在观看多媒体后再开始动手操作,留给学生的实践机会较少,尤其是第二部分“动画场景设计的构思方法”,其中的内容如“树立整体造型意识”等,学生理解时会感到晦涩难懂,这会在一定程度上打击到学生的学习热情。针对该种情况,通过AIGC技术创新教材内容,实现动画场景设计的驱动创新,主要是:

          1.利用AIGC技术进行教材内容整合。将该章节中的理论知识,以关键词的形式输入到AI系统,让系统平台生成基于思维导图的理论学习体系,进行理论知识重组、分类,按照学生的思维特征进行课程知识布置,有效降低学生学习难度。

          2.通过AIGC技术筛选多元化的动画场景设计案例,教授学生如何基于文字剧本完成契合剧情情节的场景设计。比如确定设计主题“时空”,引导学生以时空洞为引导线,设置剧情:在广阔的宇宙中,以中国为核心的多国星际探索舰队发现一处时空虫洞,在博士与助手的指导下,探索人员开始展开深度探索,并在其中加入关键词“科技感”“实验装置”“时空虫洞”“星舰”等,以此来形成完整的动画,带给学生非凡的体验与感受。

         

          完善动画场景设计实践方法,提高人工智能的应用效果

          结合学生比较熟悉的动漫角色,完善动画场景设计实践方法,让学生在独立的动画场景设计中,提升人工智能的应用效果。具体步骤如下:

          1.故事生成。可通过ChatGPT进行故事生成,如:你是一个DC与迪士尼的著名电视编剧,现在要写一个迪士尼皮克斯风格短剧,电影为虚构的,主角为一个有超能力的小女孩,在面临外星人入侵时拯救世界,时间在1分钟以内。

          2.图片生成。可用人工智能工具Stable  Diffusion、Midjourney,输入第一组图片主角状态:包括服装、姿势、表情、所处环境等,得到的图片可能是:在一个山上,有一个有超能力的9岁小女孩,棕色头发、蓝眼睛,身穿红色超级英雄装。第二组图片:小女孩在对抗外星人时受伤,需要生成其受伤图片,在AI处理后,得到对应图片:小女孩躺在断崖旁,脸上有受伤痕迹。后续依次生成系列图片。

          3.动画生成。利用Pika  Labs、Runway等工具生成最终的动画场景,检查场景空缺或者不足之处,如动画人物表情、肢体扭曲,予以修正。

         

          开展新课改实践,深化学生的动画设计思维

          《动画场景设计》是数字媒体艺术专业方向学生的重要科目,在新课改中提出在关注艺术教育改革、创新的进程中,应有意识地提升学生的创意能力、艺术素养,进而深化学生的动画设计思维。针对该种情况,应采取以下措施:

          1.进行AIGC应用意识培养。即鼓励学生在动画场景设计中增加AIGC软件的应用频次,且不会过多依赖AIGC软件,而是具备自身独立的思考,能将自身对于动画场景设计的理解加入各类场景设计中,从AIGC设计的动画场景作品中获取灵感,反馈到教材内容学习中。

          2.组织更多的动画设计实践活动。为深化学生动画设计思维,要求教师能协调各部分知识的学习时间,针对一些基础的、粗浅的理论知识,可放置到课下学习,并进行重点内容的集中讲解即可,在课堂中留出更多的时间,用于动画场景设计AIGC实践,提升课程教学的趣味性,凸显学生主体地位,教师不作过多的干涉,由学生把控学习进程,培养学生的组织能力、独立学习能力、沟通能力等。

         

          结 论

          综上所述,文章就AIGC时代下动画场景设计实践教学探索展开了综合论述,围绕更新教学理念,合理利用AI技术、创新教材内容,实现动画场景设计的驱动创新、完善动画场景设计实践方法,提高人工智能的应用效果、开展新课改实践,深化学生的动画设计思维提出新型教学措施,优化教学过程。但仍需关注的是,引入AIGC进程中,需尊重动画场景设计教学主体地位,围绕教材内容发挥AIGC作用,以此来提升教学质量。

          (作者系内蒙古艺术学院副教授;本文系内蒙古艺术学院教学教育教学改革研究项目“AIGC时代的动画场景设计实践教学探索”(项目批准号:23JG-02319)研究成果)

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